Nuestra actividad ¡Tarta de letras! la he llevado a clase con alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, tanto en la expresión escrita como en dislexia fonológica.
En ambos casos, presentan dificultad en la correspondencia fonema-grafema y grafemo-fonema. Las dificultades que pueden presentar en este caso pueden ser sobre:
- La asociación de la palabra al dibujo. Ej: El dibujo de serpiente con la palabra "serpiente"
- La asociación del nombre de la letra con su grafía. Ej: La "ese" es la "S".
- La identificación de la letra con dicha tipografía. Ej: La "s" enlazada y la de imprenta.
- La asociación del nombre de la letra con su fonema. La "ese" suena "ssss"
- La identificación del fonema inicial de la palabra. Ej: Serpiente empieza por "S".
- La asociación fonema-grafema. Ej: El sonido "ssss" con el grafema "S"
- La confusión de grafemas. Ej: S con X.
Las estrategias que podría llevar a cabo para facilitar su aprendizaje serían:
Realizar actividades previas para trabajar sus dificultades como:
- Trabajar conceptos básicos como: delante, detrás, entre; primero, último...
- Diferenciar símbolos similares.
- Desarrollar la identificación de fonemas iguales.
- Repetir secuencias de palabras de forma verbal.
- Repetir secuencias de dibujos/símbolos o grafías.
- Formar puzzles de sílabas con la imagen. Material de la página web: aulapt.org.
- Revisar en primer lugar las palabras que vamos a trabajar, asegurándome de que conoce el vocabulario. A partir de cada dibujo diríamos su nombre y definiríamos qué es y para qué sirve e incluso diríamos frases incluyendo esa palabra.
- Esas mismas palabras las escribiríamos y las descomponeríamos en sílabas y en letras. También, a partir de la imagen, las compondrán con sílabas o letras y las escribirán.
Otro tipo de apoyos:
- Cada día al entrar a clase pondría una letra en la puerta, "la letra perdida". Esta letra será la contraseña para poder entrar a clase. Para entrar deben decir su nombre e identificarla en palabras. Es decir, se le dirá una palabra y dirán si tiene esa letra o no.
- Asociaría un signo o gesto a cada una de las letras y lo utilizaría como un apoyo visual, que iría retirando poco a poco.
- Colocaría en la clase un silabario con dibujos asociados para que le facilite la identificación de las letras.
- Colocaremos en la pared las casitas de las letras. En cada casita habrá palabras que tengan esa letra al inicio, en medio o al final de la palabra, señalándola de otro color. Ej: Salero, asa y más.
Es decir, trataría de buscar siempre un apoyo visual, tanto a nivel escrito, como gráfico o gestual. Todos ellos se complementan. Posteriormente, se van retirando poco a poco esos apoyos a la conciencia fonológica.
Es muy importante detectar precozmente las dificultades que presentan nuestros alumnos/as. Para ello debemos observar detenidamente cuales son las limitaciones que encuentran y por qué. En muchos casos encontraremos que estas dificultades se deben a carencias en la orientación espacial, lateralidad, atención, memoria visual y auditiva, seguimiento de instrucciones, percepción, etc. Por lo tanto, para trabajar estas dificultades debemos centrarnos en trabajar, en primer lugar, esos prerrequisitos. Si no se desarrollan, no podrán superar estas dificultades.
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